学科门类： 教育学 专业代码： 040107

一、培养目标

贯彻党的教育方针和国家教育发展战略，立足龙江，辐射全国，培养热爱小学教育事业，适应小学教育事业发展需要，满足常规学生与特殊儿童发展需求，具有高尚的师德修养与精神品格、科学的教育教学理念、系统的专业知识结构和综合的教育教学技能，能够主教小学语文、数学，兼教两门其他学科，胜任融合教育和班级管理工作的融通复合型新时代小学教师。

本专业对所培养的学生在毕业五年后目标预期：

　　目标1：执教依法，师德高尚

热爱小学教育事业，执教依法依规，具有强烈的责任感和价值感、深厚的人文底蕴和博爱的教育情怀，能担负常规学生与特殊儿童身心健康发展、锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师，显示出成为一名高素质教师的师德修养与精神品格。

　　目标2：知识系统，能力综合

具有深厚的小学教育学科素养，系统掌握学科教育理念、学科专业知识、学科教学实践等多方面知识体系，能够深刻理解和灵活运用学科知识的基本思想和方法，建构起跨学科的复合型知识结构体系；具有课标精熟的课程设计和实施的能力，具有技术娴熟的运用现代信息技术的能力，具有融通纯熟的常规教学与融合教学的能力，显示出成为一名青年骨干教师的学科素养与综合能力。

目标3：德育为先，育人有方

具有德育为先的教育理念，尊重学生权益，深刻领会德育工作和学科育人的实践意义，真切体验教书育人的使命感与自豪感；具有出色班级管理指导与组织创建的能力，掌握正常学生及特殊儿童的心理健康指导与德育的方法与技能；具备根据不同小学生具体的身心特点，有机结合学科教学进行育人活动的能力，以及多样化组织与开展各类专项育人活动的能力，显示出成为一名优秀班主任的认知理念与育人能力。

　　目标4：终身学习，学会发展

具有进取的终身学习习惯、清晰的职业生涯规划、主动的反思意识与良好的协作发展能力；具备成熟的反思方法和技能，批判性分析与解决常规教育教学和融合教育教学问题的创新能力；具有良好的团队协作精神，掌握高效的沟通合作技能，具有丰富的小组互助和合作学习体验，显示出成为一名成熟型教师的反思意识与发展品质。

二、毕业要求

■ 践行师德

2.1[师德规范]自觉践行社会主义核心价值观与师德规范，立志成为“四有”好老师。

2.1.1政治信仰：熟识党史国情，珍视国家荣誉，自觉践行社会主义核心价值观，增进对新时代中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，坚定中国特色社会主义的“四个自信”。

2.1.2师德养成：具有高尚的师德修养与精神品格，树立正确的教师观，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

2.1.3法规意识：认真学习与全面贯彻党的教育方针，以立德树人为己任，恪守中小学教师职业道德规范要求，具有依法依规执教意识，自觉为党育人、为国育才、为社会主义事业培养建设者和接班人。

2.2[教育情怀]热爱小学教育事业，做学生身心健康成长引路人。

2.2.1职业认同：具有家国情怀与积极投身小学教育事业的积极意愿，理解并认同小学教师工作的专业性和对学生成长的奠基性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。

2.2.2关爱学生：具有深厚的人文底蕴、崇尚真理的科学精神和博爱的教育情怀、践行生命教育理念，尊重学生人格，关注特殊需要学生的发展要求，对学生富有爱心和责任心，在工作中多细心与耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

■ 学会教学

2.3[学科素养]形成任教学科系统的学科知识结构与相关学科的融通学科知识体系。

2.3.1任教学科素养：系统化掌握主教语文、数学与融合教育学等学科教育理论、学科专业知识、学科教学实践等多方面基本知识、基本原理和基本技能，理解学科知识体系基本思想和方法。掌握兼教学科的基本知识、基本原理和技能，并具备一定的其他学科基本知识，对学习科学相关知识有一定的了解。

2.3.2相关学科素养：具有一定的人文与科学素养，积淀小学教育所需的人文底蕴、科学品质与审美情趣，了解自然科学与社会科学的基础学科知识体系，理解其基本思想和方法、具有基本的艺术审美能力，了解学科整合在小学教育中的价值，理解任教学科与其他学科间的联系以及与社会实践、生活实践对小学生学习与成长的意义。

2.4[教学能力]具有综合教育教学能力、多元教育评价能力与基本教育科研能力。

2.4.1教育教学能力：具有依据任教学科课程标准，针对正常学生身心特点和特殊需要学生差异特点，恰当运用学科教学知识和信息技术，适切性开展常规教学方案设计与个别化方案设计、常规教学活动与特殊儿童教学活动实施的复合能力；具备良好的教师口语表达能力以及融合教育能力。

2.4.2教育评价能力：具有小学教育评价及特殊儿童诊断与评估的相关知识、方法与技能，掌握通过观察、谈话、倾听、作品分析等方法，理解正常学生和特殊儿童的学习和发展需要。在教育实践中，具有针对不同学生身心特点和特殊需要差异，合理地选择评价方法，科学规划评价过程，进行教育教学效果多元化评价的能力。

2.4.3教育科研能力：具有适切性提出科研问题，初步掌握小学教育基本研究方法和特殊教育研究方法，掌握获取基本科研所需信息的现代信息技术和手段，合理地得出科研结论的教学研究能力。

■ 学会育人

2.5[班级指导]能胜任各类班级活动的组织与指导工作。

2.5.1指导理念：具有树立德育为先理念，领会德育工作的重要意义，尊重学生权益，尊重特殊儿童的独特性，确保每个学生都得到适当的关怀，理解积极进取、温馨有爱班级集体的巨大教育价值，真切体验育人的使命感与自豪感。

2.5.2指导方法：具有科学的班级管理与指导能力，掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法，能够开展正常学生与特殊儿童的德育与心理健康活动组织与指导；具备整合各类教育资源开展综合育人的能力，能根据不同小学生具体的身心特点，灵活而多样化组织与开展各类专项育人活动。

2.6[综合育人]具有综合育人的基本素养。

2.6.1掌握方法：掌握正常学生和特殊儿童身心发展和养成教育规律，理解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，理解学科育人的教育性教学价值，掌握有机结合学科教学进行育人活动的理论和方法。

2.6.2组织活动：具备综合开展学科育人、思政育人、活动育人、文化育人的能力，理解每一个正常学生和特殊儿童平等参与各种活动的权力，以及促进学生全面、健康发展的独特性意义；具备根据不同学生具体的身心特点和差异性，利用或创造不同的教育契机，整合多方面的教育资源，多样化组织与开展学科育人活动、各类主题教育、少先队活动和社团活动的能力。

■ 学会发展

2.7[学会反思]具有终身学习习惯与主动反思意识。

2.7.1终身学习：具有进取的终身学习习惯，养成保持积极开放的心态、坚持深度阅读与热爱写作的兴趣，在教育实践中不断提高自身素养；具有紧扣新时代和教育发展脉搏，清晰规划自我学习和职业生涯的专业发展意识。

2.7.2主动反思：具有主动的反思意识与自省精神，初步掌握基本反思方法和技能，能够在教育实践中真诚地反思教学、反省自我，并及时总结经验与教训；具有紧跟国内外基础教育和融合教育发展前沿的积极创新意识，学会运用批判性思维分析和解决教育教学问题，能够创新性地开展常规教育教学和融合教育教学工作。

2.8[沟通合作]具有沟通和协作能力。

2.8.1沟通交流：了解自己的性格、生理与心理等个性特征，掌握心理调适和情绪调节的基本方法，具有良好的生活习惯与乐观、自信的心态；掌握倾听与表达的基本方法与技能，能倾听他人的意见，准确表达自己的观点，能运用合适的方法与不同对象交流，具备多渠道与同事、常规学生、特殊儿童、家长等有效沟通交流的能力。

2.8.2团队协作：理解学习共同体对于交流思想、分享经验、促进专业发展的独特作用与价值，具有团队协作精神，积极参与或组织小组学习、专题研讨、团队互助等学习活动，不断地获得真诚互助和合作共享的集体荣誉感和个人成就感体验。

三、毕业要求与培养目标对应关系矩阵

四、学制与修业年限

（一）学 制：四年。

（二）修业年限：三至六年。

五、毕业及学位标准

毕业标准：完成培养方案规定的全部教学环节，其中通识教育必修课程修满41.5学分，通识教育选修课程修满6学分，专业必修课程修满33.5学分，专业方向主修课程模块修满38学分，专业方向兼修课程模块修满16学分，拓展选修课程模块修满16学分，集中性实践教学环节修满21.5学分，总学分达到172.5学分，同时第二课堂必修课程修满8.5学分，准予毕业。

学位标准：符合《中华人民共和国学位条例》以及绥化学院学位授予规定的毕业生授予教育学学士学位。

六、主干学科

教育学、心理学

七、核心课程

专业基础课程：教育学原理、普通心理学

专业主干课程：教育心理学、小学生认知与学习、特殊教育概论、融合教育学、中外教育史、课程与教学论、现代教育技术、小学班队管理、教育研究方法等。

八、学时学分构成